No hace falta esperar a saber leer la hora para organizar a través del uso del reloj las rutinas del día. Podemos usarlo incluyendo claves visuales que faciliten la comprensión del paso del tiempo y regular así la conducta de nuestro hijo/a. Su uso nos permitirá anticipar las tareas/actividades y nos ahorrará más de un berrinche a la hora de ponernos a trabajar, además de las constantes preguntas sobre cuándo hacemos tal o cual actividad, en suma ,nuestros/as hijos/as ganarán en autonomía.
Al principio podemos quitar la aguja del minutero, hay relojes muy económicos que permiten su manipulación (RELOJ IKEA).Colocaremos con velcro pictos/dibujos que representen la actividad o tarea.
A
la vez podemos utilizar una agenda visual de las rutinas del día y al
lado colocar la hora en lo que va a suceder. Si el niño/a no lee en
lugar de la palabra escrita usaremos pictos. El formato puede ser en
vertical u horizontal.
Podemos repasar las horas a través de las actividades del día.
Por ejemplo:
-¿A qué hora comes?
-¿A qué hora sales a dar el paseo?
-¿A qué hora haces tus tareas del cole?
-¿A qué hora toca el baño?
- Etc.
Vamos respondiendo a la vez que manipulamos las agujas de un reloj al que le quitamos la tapa de metacrilato o pintando las agujas en una plantilla. En todo momento seremos su modelo y poco a poco irán estableciendo una asociación visual.
Seguiremos la siguiente secuencia de aprendizaje:
PASO A PASO
Recordad utilizar agujas de diferente color para la hora y los minutos ( se puede pegar un gomet por ejemplo).
Empezar trabajando que siempre leemos primero la aguja corta (hora) y luego la larga (minutos).
Colocamos el cartel de “en punto” o un dibujo representativo, justo encima del número 12. Explicamos que cuando la aguja larga o del color “x” está ahí tenemos que decir “ EN PUNTO”.
Procedemos a una demostración con diversa horas y más tarde le pondremos una hora “X EN PUNTO” para que él/ella nos responda, así en varios ensayos por varios días.
Moldeamos sus respuestas para que lo digan correctamente , si se equivocan le devolvemos la respuesta correcta y que la repita con nosotros. Poco a poco se irán retirando las ayudas y no pasamos a la fase siguiente hasta que lo domine.
De la misma forma procedemos con “Y MEDIA” e “Y CUARTO”. Cuando digo “repasar alternando” es que antes de pasar a la siguiente etapa se debe de practicar a la vez de forma aleatoria las que lleva trabajadas, antes de introducir “y cuarto” trabajamos a la vez “en punto” e “y media”, por ejemplo. Podemos entonces invertir los papeles y darle como consigna “pon las X y X “ y que manipule/dibuje las agujas.
Cuando enseñemos “Y CUARTO” podemos retirar temporalmente el resto de carteles si vemos que se dispersa. Se incluyen de nuevo cuando repasemos aleatoriamente todas las horas juntas (“en punto/y media/ y cuarto”). Retiramos todos los carteles cuando consideremos que lo tiene adquirido y practicamos solo con los números.
Para “MENOS CUARTO” no incluimos el resto de carteles/etiquetas al principio ( igual que como hicimos con “y cuarto”) . Luego los añadimos y practicamos de forma aleatoria y finalmente se retiran para practicar solo con los números.
Cuando domine la lectura de todos ellos introducimos poco a poco el resto de minutos:
Y 5 e y 10 / y 20 e y 25 / -25 y –20 / -10 y –5
OTROS RECURSOS
La lectura del resto de minutos implica realizar un conteo alterno de cinco en cinco , para facilitar el conteo y su comprensión podemos utilizar el siguiente recurso manipulativo.
Además para ayudar a la comprensión del paso del tiempo y ayudarles a organizar su tiempo de trabajo podemos incluir el uso de relojes TimeTimer o aplicaciones en el móvil/tablet.
